PROPUESTA PEDAGOGICA

Sobre PROPUESTA PEDAGOGICA

LA MANUALIDAD UNA FORMA LÚDICA DE APRENDER. CONSTRUYENDO EL PESEBRE CON MANUALIDADES. I.E LOS COMUNEROS SEDE PRIMERO DE MAYO JARDÍN Y TRANSICIÓN A Y B. MAESTROS EN FORMACION: Araceli Galarza Guerrero. Wilmer Edixon Gómez Ruiz. Gerly Gómez Muñoz. SEMESTRE 1-A ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN- CAUCA 2010 INTRODUCCIÓN La manualidad es una fuente lúdica de aprendizaje ya que por medio de ella los niños pueden plasmar los conocimientos enseñados por el docente y los conocimientos previos que han adquirido desde su casa y contexto. La navidad por estar tan cerca y ser una fiesta muy llamativa se nos facilita trabajar alguno de los temas que esta contiene, principalmente el pesebre donde en su elaboración artesanal el niño tendrá que ir reconociendo lo que popularmente este debe llevar y relacionarlo con los contenidos anteriormente mencionados. El pesebre se elaborara a partir de la transformación de objetos reciclajes a objetos que este necesita. La evaluación de dicha propuesta se basa en la elaboración del pesebre y el reconocimiento de los objetos que este contiene, pero principalmente como relaciona los contenidos trabajados con los objetos que allí (Pesebre) se encuentran.   JUSTIFICACIÓN El mundo que nos rodea es una maravilla donde todos son formas, colores y tamaños, es necesario que los estudiantes empiecen a establecer semejanzas y diferencias, a reconocer la función y el lugar que les corresponde a cada uno; estos conocimientos se deben adquirir y orientar de forma divertida relacionándolas con las áreas del desarrollo y todas las cosas, personas que están alrededor con diferentes materiales del trabajo; aplicando las diferentes técnicas de orientación estética, colorear, dibujar, punzar, pintura dactilar. Pegar, llenar espacios con diferentes materiales, recortar etc. Esta propuesta se construye por la facilidad de que los niños pueden aprender el tema (colores, formas y figuras), ya que este lo podemos encontrar en cualquier objeto de nuestro diario vivir, y por la fiesta que se nos aproxima como es la navidad se piensa que es la adecuada para poner en práctica los contenidos aprendidos. Como los integrantes de la propuesta coincidimos con el talento que es la creatividad, construcción y transformación de objetos reciclajes, las anteriores actividades se llevaran a cabo a través de la elaboración del pesebre artesanal. Teniendo en cuenta que la navidad es la temporada más llamativa del año en especial para los niños, se toma como un pretexto el plasmar tipos de contenido planeados por el docente de manera didáctica y pedagógica en la creación de adornos navideños y creación del pesebre. Las propuestas en general son importantes trabajarlas relacionadas con temporadas que se aproximan, en este caso la navidad; de esta forma se contribuye a un aprendizaje significativo ya que los estudiantes van a tener entusiasmo y alegría de trabajar algo llamativo, sin saber que en ellos se trabajan contenidos curriculares, pero que después lo van a poder plasmar o desarrollar sin ningún problema en un salón de clase o en cualquier contexto. OBJETIVOS. Objetivo General.  Diseñar, desarrollar y sistematizar una propuesta que Integra varios contenidos a partir de colores, formas y figuras mediante procesos lúdicos asociados a actividades relacionados con la navidad. Objetivos Específicos.  Expresar mediante textos escritos lo que conoce de la navidad y sus expectativas.  Relacionar y aplicar los contenidos colores, formas y figuras en la construcción del pesebre a través de las manualidades.  Niños y maestras titulares socializaran el desarrollo del proceso con los, resultados de la integración de las diferentes dimensiones a través de colores, formas y figuras en la construcción del pesebre. Objetivo práctico.  Hacer una muestra de los procesos desarrollados mediante registros fílmicos o fotográficos. MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL Nuestra propuesta estará basada en la pedagogía activa que “concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad.” Para ello se han citado los siguientes autores. “Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor. Hay dos términos en la relación que constituye la educación: por una parte el individuo en crecimiento; por otra los valores sociales, intelectuales y morales en los que el educador está encargado de iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado implícita y explícitamente, a considerar al niño como un hombre pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo más pronto posible con sus modelos adultos, es decir como una materia resistente a la que hay que enderezar más que informar. Si bien es cierta la infancia significa la preparación para la edad adulta, no se deduce de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como modelo al hombre ya hecho. "Observar la naturaleza decía Rousseau, y seguir el camino que ella os trace". La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras. Esta es la idea central generadora de un conjunto de planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como Educación nueva y pedagogía activa. Ciertamente las ideas de Rousseau no se limitan a ésta ya de por si genialidad, y que dará lugar a un verdadero giro copernicano en la pedagogía. Entre los seguidores de Rousseau al menos Pestalozzi (1746- 1827) discípulo de Rousseau y Froebel (1782-1852) discípulo de Pestalozzi han llevado a la práctica escolar parte de sus ideas. El método de Pestalozzi se funda en la acción, tanto porque el niño encuentra por si solo los diversos elementos del saber al igual que los desarrollos sucesivos como porque se ve obligado, a través de unos signos representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha conseguido. Este principio en virtud del cual el niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se aplica en cada momento de la instrucción y a todas las ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende. La aplicación de las ideas de Pestalozzi a la educación de los párvulos es obra de Federico Froebel (1782-1852). En ello reside el mérito perdurable de este ilustre pedagogo, creador de los "Jardines de Infancia" (Los Kindergarten). La Pedagogía de Froebel es una Pedagogía de la actividad espontánea, en ella la pedagogía debe considerar al niño como actividad creadora y despertar mediante estímulos las facultades de éste, propias para la creación productiva”. Además de los anteriores autores básicamente nos centraremos en la teoría de Ausubel, que nos habla sobre el aprendizaje significativo, que tiene que ver con lo que el niño ya sabe y sobre ello como se debe establecer relación con lo que el niño debe saber o aprender, pero esto depende mucho del conocimiento que tenga el Maestro sobre los conceptos que el niño ya conoce, también como hace para lograr que una nueva información se conecte o interactúe con la anterior. En conclusión para lograr un aprendizaje significativo hay que poner al niño a que experimente, descubra, relacione, interprete etc. y sea autónomo a la hora de adquirir conocimiento, es decir que el niño aprenda a partir de sus mismos actos y no tengamos que dárselo todo porque de esta manera el niño aprenderá para el momento y no para la vida. CRONOGRAMAM DE ACTIVIDADES Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Reconocimiento de la institución Del 20 al 24 Diseño de la propuesta y el PPA Del 5 al 22 Desarrollo del PPA Del 25 al 19 Socialización de la propuesta y el PPA Del 22 al 3 PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA TEMA: colores, figuras y formas PROYECTO O PRETEXTO DEL PROYECTO DE AULA: Aprovechar que se acerca navidad para poner en práctica los contenidos a desarrollar y a su vez involucrar a los niños en la construcción del pesebre porque los padres de familia piensan que esto es para ellos y que los niños no son capaces de construir nada. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DIMENSIONES ACTIVIDAD CONTENIDOS PROPÓSITOS DE FORMACIÓN ESTÁNDAR LOGRO INDICADOR DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA. Construcción del pesebre aplicando e identificando figuras formas y decoración con colores adecuados -Construyamos el pesebre. -Hagamos la novena. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan a la práctica de valores Describo y comprendo los objetos en las actividades de la navidad especialmente en el pesebre los términos de forma, tamaño, color y textura. -Participa en grupo en la elaboración del pesebre. -Participa en la novena de forma respetuosa. DIMENSIÓN COGNITIVA. Clasificación Color: colores primarios y secundarios Forma. Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, ovalo. Textura: lisas, rugosas, Uso: sirve para, se utiliza para, Comparación de Cualidades: grueso, delgado, gordo, flaco, viejo y joven Percepciones: auditivas, olfativas y gustativas Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc. -Relaciona los objetos que encuentra a su alrededor y en el pesebre con las figuras geométricas, color, forma, textura, uso, cualidades y percepciones. DIMENSIÓN COMUNICATIVA. Producción e interpretación de textos escritos sobre la navidad: Dibujo y garabateo. Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales -Expresa mediante textos escritos lo que conoce de la navidad. -Escribe y lee en sus signos la carta al niño Dios expresándole sus actitudes positivas. DIMENSIÓN CORPORAL. Habilidades manuales: rasgado, pegado, picado, recortado, plegado, ensartar, enhebrar, dibujar y modelar. Desarrollar habilidades para desempeñarse en sus quehaceres cotidianos adquiriendo hábitos y valores. DIMENSION ESTETICA. Técnicas de expresión plástica: Arrugado, rasgado, picado, plegado, pintura, Modelado, recortado, punzado y cosido. Adquiere habilidades creativas y manuales mediante la aplicación de las técnicas adecuadas a los materiales seleccionados -Construye y decora adecuadamente el pesebre con los implementos básicos.